谈论对校本课程评估的基本理解。 doc 3页

高质量的论文和参考资料谈谈校本课程评估的基本认识王峰,山东省淄博市张店区第九中学中学255000一、校本课程实施评估的意义每门课程评估反映了特定的价值。这是课程评价的价值取向问题。评估导向是课程评估本质的集中总结。它领导和支配评估活动的方向和兴趣,并标志着连续评估活动的有效性和真实性。一种观点认为,“可持续发展”是校本课程开发评估的最根本的价值取向。另一观点是:“课程的最大价值在于促进学生个性的形成和发展对校本课程的评价,并促进学生个性的独立和谐发展。”一些学者还从价值主体的角度进行研究。他们认为“校本课程评价的价值主体是学生和学校”,《基础教育课程改革纲要》提出“建立评价体系,促进学生全面发展”,“建立评价体系凤凰彩票平台 ,促进学生全面发展”。校长课程评估是一种课程设置,它明确了学生,教师和课程本身。它是课程评估的价值主体。校本课程评估是一种课程评估。当然,它的价值主体也应该包括教师。正如一些学者所说:“校本课程开发的价值追求有三个:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。 “从以上讨论可以看出,在当代教育中,其核心内涵是“发展”。人们普遍认为,校本课程评价的价值取向是促进学生的发展,但每个人都有不同的解释。 “发展”。

课程小结 对学生的评价_对校本课程的评价_校本课程的评价

校本课程开发可以在一定程度上促进教师的专业发展对校本课程的评价,并有利于学校的发展,但这不是校本课程开发的最终目标。学生个性的全面,和谐和可持续发展是其根本。前两者的发展是为了后者的更好发展。二、校本课程实施评估的内容。校本课程的发展通常经历五个阶段:首先,学校必须分析情况;然后,根据情况分析的结果,制定适当的目标;同时,制定适当的课程计划;最后,说明,交付和实施,以及跟进和重建计划。校本课程评估的主要对象包括:评估和分析校本课程发展的背景和目标取向;评估校本课程计划的可行性;评估校本课程的实施过程;以及分析和评估校本课程的实施效果。不仅要评估结果,还要评估过程;不仅对学生的评价,还对教师的专业发展的评价;不仅要评估已制定的课程项目,还要进行校本课程开发成本评估;不仅要对开发过程进行整体评估,还要对开发阶段进行评估。进一步提出,学习成绩的评价是主要的和非学术性的,应重视对学生参与意识,主题选择能力,合作探究能力,研究兴趣等方面的综合提高。这种观点非常全面和独特。校本课程开发非常耗时且成本高昂。我们必须看看它产生的利益是否值得。另一方面,对于自编的校本课程,还对教材的质量进行了评估。

我国一些学者对此进行了专门研究,并制定了详细而可操作的评价体系。三、校本课程评估的模式和方法课程评估模型是指一组特定的实施评估方法,是人们评估特定课程时可以遵循的示例。在课程评估的过程中,课程评估者不应局限于一种课程评估模式。课程评估模式的选择和研究应结合具体的课程改革实践。在特定的现实背景下,可以建立适当的课程评价模式。同时采用两个或多个课程评估模型。使用哪一个取决于课程评估的目的和重点。一个合理的校本课程评估模型必须能够同时解决两个问题:首先,它可以在实际评估过程中协调联合评估主体之间的关系,并确保可以对每个委托评估者进行评估。在学生和学校的监督下创造性地开展活动;其次,评估标准主要是由评估过程产生的,它可以摆脱既定的校本课程评估标准的束缚,并从实际实施的校本课程中得出真实有效的评估结论。由于大多数课程评估模型都是相对宏观和全面的,因此在收集特定评估信息时需要一些特定方法。一些研究建议灵活应用不同的方法。例如亚博vip ,当进行背景评估时乐鱼官网 ,可以使用诸如系统分析,调查,访谈,讨论,诊断测试和文献方法之类的方法。在过程评估中,可以使用描述性评估,故事评估,案例评估,苏格拉底式讨论和评估方法。在进行结果评估的具体操作时,我们可以从组合评估,测试方法,问卷方法,观察和访谈方法等方面学习。

根据学者的研究,一些学者提出了一套新的评估方法,例如档案评估方法,苏格拉底研究评估方法和展览评估方法。这些评估方法着眼于学生在教育和教学中的完整和真实表现,代表了教育评估的未来发展方向。其他人则认为科学的课程评估机制应该是多种评估模式的有机结合。因此,应该有多种课程评价模式。根据不同的维度,有多种模式:内部评估和外部评估,形成性评估和总结性评估,学生学术评估和课程评估。这些评估模式具有自己独特的作用和功能,并且应该相互补充以充分发挥其整体功能。也有研究提倡动态和过程评估,并改变仅考虑结果而忽略过程和目的而不是手段的评估思想。提倡使用情境和真实的评估方法,并寻求结合教学的评估。综观上述研究,我们可以发现,校本课程评估与国家课程相比具有以下特点:内部评估与外部评估相结合,注重内部评估。内部评估并不一定意味着评估者完全是学校内部人员。也可以由学校本身委托的外部评估小组进行评估,但主要评估者仍是学校的内部成员;过程评估和结果评估与过程评估相结合;定性评估和定量评估与定性评估相结合。评估应注意个人的情况和需求,尊重和实现个人差异,并激发个人主动性德甲下注 ,以促进每个人最大程度地实现自己的价值。

应该使用科学研究来构建课程目标并使之明确和具体,特别是对于新开发的校本课程而言;总结,总结,改进,培训和不断提高教师的生动和丰富的实践经验课程创建能力。课程评价研究必须坚持课程价值的全面辩证整合,把学生的主导地位放在突出位置,辩证整合个人与社会,人文与科学,公平与效率等方面,以体现“人本导向和学生导向的思维将充分发挥校本课程的评价导向功能。

老王
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